ja - TIK w szkole

 stosuję z przyjemnością (kahoot, quizizz. kody itp)

o ile nie jest to jedyna możliwość i jedyna rzeczywistość

w obecnych realiach i ja i moi uczniowie czujemy zmęczenie takimi formami

sketchnoting - notatki na smartfon

https://bubbl.us/start    - mapy myśli

przykłady przedstawione na forum

• Canva – do tworzenia grafik, plakatów i infografik,
• Gloster – do tworzenia interaktywnych plakatów,
• Animoto – aplikacja umożliwiająca tworzenie animacji,
• Slideful – tworzenie pokazu slajdów,
• Acapela.tv – przekształcanie wpisanego tekstu na mowę,
• Wordart – generator „chmury słów”,
• Graffiti Creator – do tworzenia logotypów, napisów i tytułów,
• Kahoot – umożliwia nauczycielowi przygotowanie quizów dla uczniów.
• Genial.ly- do tworzenia grafik, plakatów i infografik,
• Wordwall- quizy
• postermywall- plakaty
• Thinglink- zbiory danych

Więcej https://szkolamedialna.pl/narzedzia-tik-w-edukacji/

Smartphony: wykorzystujemy do robienia i gromadzenia zdjęć, notatek tekstowych i graficznych, udostępniania danych na dyskach

Padlet: jest pomocny, gdy zbieramy wiele informacji w jednym miejscu, do wymiany poglądów, dyskusji; lubię padlet ze względu na jego pojemność i formę graficzną

Mentimeter: oferuje bogactwo funkcji, wykorzystuję go do zbierania opinii, dyskusji - wtedy tworzymy chmurę słów; jest pomocny przy wszelkich rankingach, tworzeniu słupków itp. Uczniowie bardzo lubią to narzędzie. Bardzo uatrakcyjnia wszelkie zajęcia, warsztaty, posiedzenia rady pedagogicznej.

Kahoot: wykorzystuję jako element "rozrywkowy", rozładowuje atmosferę, "wciąga", rozluźnia; świetny sposób na klasowy konkurs.

Aplikacje Google: dają wprost nieograniczone możliwości; chętnie korzystam z opcji "Formularze" w Arkuszach, jest to idealne narzędzie do konstruowania ankiet dla uczniów, nauczycieli i rodziców czy do tworzenia testów online. Ciągle odkrywam potencjał aplikacji Google.

Canva: moje ostatnie odkrycie, wykorzystałam na warsztatach z pisania cv - są tu wzory graficzne tego dokumentu, ale i wiele innych, wspaniałych szablonów.

AnswerGarden -  to prosta aplikacja pozwalająca w bardzo szybki sposób uzyskać odpowiedzi na zadane pytanie.

Tricider– proste i łatwe w użyciu narzędzie ułatwiające wspólne podejmowanie decyzji online. Jest to narzędzie bezpłatne i niewymagające rejestracji. Można zbierać pomysły, głosować, dyskutować, umieszczać filmy i zdjęcia.

Canva – do tworzenia grafik, plakatów i infografik.

Mentimeter – służy do przygotowywania różnych ankiet, quizów na telefonie lub tablecie.

Wakelet - aplikacja działająca online, umożliwiająca tworzenie kolekcji tematycznych składających się m. in.: ze stron internetowych, zdjęć, tweetów, materiałów audio i wideo, interaktywnych map, prezentacji multimedialnych oraz różnych dokumentów pobranych z dysku komputera i udostępnianie ich oglądającym.

Genial.ly- narzędzie do projektowania interesujących wizualnie, interaktywnych treści. Umożliwia tworzenie m.in.: prezentacji, interaktywnych obrazków, quizów, przewodników, infografik, oraz prezentacji wideo.

Google Arts & Culture - użytkownicy mają dostęp do zrobionych w wysokiej rozdzielczości zdjęć dzieł sztuki znajdujących się w zbiorach partnerskich muzeów.

Wordwall - umożliwia zarówno tworzenie ćwiczeń interaktywnych, jak i do wydruku. Większość naszych szablonów jest dostępna w obu wersjach – interaktywnej i do wydruku.

Gloster –jest  alternatywą dla papierowych plakatów i pozwala użytkownikom tworzyć wirtualne plakaty – z połączenia tekstu, video, zdjęć i muzyki.

Graffiti Creator – służy do tworzenia logotypów, napisów i tytułów.

Padlet – to aplikacja która służy do dzielenia się zasobami z innymi użytkownikami.

Animoto – to internetowe narzędzie do tworzenia niesamowitych pokazów slajdów zdjęć i filmów.

SlideLab -  to aplikacja do pokazu slajdów, która zamienia zdjęcia w piękne prezentacje wideo.

Acapela.tv – przekształca wpisany tekst na mowę. Możemy usłyszeć własne słowa w jednym z 23 dostępnych języków.

Kahoot  - to aplikacja i strona, w której użytkownicy tworzą quizy, które nauczyciele mogą wykorzystywać na lekcji.

Aplikacje do tworzenia chmur wyrazowych: Tagxedo, Wordart, Wordle,

Krzyzowki.edu.pl- generator krzyżówek w języku polskim i angielskim. Generator krzyżówek umożliwia utworzenie 20-hasłowej krzyżówki na podstawie haseł/opisów podanych przez użytkownika lub wylosowanych z bazy haseł polskich i angielskich.

Kody QR– aplikacja do generowania kodów kreskowych pozwalających na zapisanie dużej ilości danych.

Iloveimg, generator.memy.pl – aplikacje do tworzenia memów.

PosterMyWall – to łatwe, internetowe narzędzie do tworzenia plakatów.

Pixabay, pexels – to wolne od praw autorskich obrazy i pliki wideo.

Liveworksheets -  żywe karty pracy są bezpłatnym narzędziem, które mogą być wykorzystane przez nauczycieli podczas zdalnego nauczania oraz podczas tradycyjnej lekcji.

Learning Apps  - to darmowa platforma służąca do stworzenia prostych edukacyjnych gier.

Jigsawplanet -   to generator puzzli i układanek online. 

Sway  - to aplikacja online w ramach oprogramowania Microsoft Office 365. Służy do stworzenia atrakcyjnych prezentacji multimedialnych.

Miłego i twórczego odkrywania narzędzi TIK 

MODUŁ TRZECI - PODSUMOWANIE

- poznałam techniki, metody i przebieg pracy projektowej

- będę próbowała użyć, chociaż moja szkoła (liceum) jest nastawiona na wyniki egzaminów i to jest główny cel, jest nieco skostniała i trudno wprowadzać zmiany

- cały czas wydaje mi się, że potrzebuję grupy

ja - desing thinking

 cele metody projektów

- umiejętność współpracy

- umiejętność liderowania

- poszukiwanie informacji

- weryfikowanie, ocena informacji

- kompetencje w zakresie TIK w zależności od formy przedstawienia wyników

- umiejętność planowania własnych działań

- umiejętność ewaluacji

METODY PEDAGOGICZNE

 - inquiry based learning - nauczanie przez dociekanie

- learning by doing - uczenie się przez tworzenie lub experimental learning

- design thinking - myślenie projektowe

- metoda portfolio

- gamifikacja - wykorzystanie elementów gier w nauczaniu

INNOWACJE - RODZAJE I

 - nieprzypadkowe (wytrwała praca i efekty)

- przypadkowe (przy pracy nad czymś innym)

produktowe - urządzenia udoskonalające pracę

procesowe - metoda wytwórcza

marketingowe - 

organizacyjne - sposoby zarządzania, gromadzenia danych

ROZWIĄZYWANIE PROBLEMÓW W SPOSÓB TWÓRCZY

 1. zrozumienie pomysłów

- identyfikacja celu/problemu

- analiza danych

- formułowanie problemu w formie konkretnego pytania

(techniki np sześciu pytań, rybiej ości - patrz materiały z kursu)

2. gromadzenie pomysłów

ilość

różnorodność

oryginalność

dokładność

(techniki: scamper, pytania osborna, burza mózgów patrz materiały)

3. planowanie działania

ograniczyć liczbę pomysłów, wybrać kryteria selekcji, ocena i ulepszanie pomysłów

(techniki: PMI, 6 myślowych kapeluszy - patrz materiały z kursu)

PRZYKŁADY DOBRYCH PRAKTYK - WYBRANY PROJEKT

 Cel główny: Budowa, funkcje i różnorodność komórek organizmów. 

Treści kształcenia zajęć interdyscyplinarnych: 

Biologia:  komórkowa budowa organizmów roślin, zwierząt, grzybów i porostów, 

                 podstawowe funkcje organelli komórkowych, 

                 porównanie budowy komórek roślin, zwierząt, grzybów i porostów, 

                 budowa i obsługa mikroskopu,  przygotowanie mikroskopu do obserwacji, 

                 sposoby dokumentowania obserwacji mikroskopowych. 

                 zastosowanie i pokazanie różnorodnych technik przygotowania i sporządzania preparatów                 na przykład: rozmaz, skrawek, preparat zgniatany itp. 

                 wykorzystanie innych materiałów biologicznych: fiołka afrykańskiego, aloesu, pelargonii                     lub geranium, marchwi, papryki czerwonej, pomidora. 

Formy pracy: praca indywidualna, praca w grupach. 

Adresaci projektu: uczniowie liceum 

Czas realizacji : 3 tygodnie. 

Cele operacyjne: Uczeń: 

         zdefiniuje pojęcie komórka, 

         poda co najmniej 7 elementów budowy komórki roślinnej, 

         wskaże co najmniej 5 elementów budowy komórki zwierzęcej, 

         wymieni co najmniej 6 elementów budowy komórki grzyba, 

         przedstawi co najmniej po jednej funkcji organelli komórkowych, 

         porówna budowę komórki roślinnej, zwierzęcej i grzyba, 

         wyróżni optyczne i mechaniczne części mikroskopu, 

         wyjaśni zasady mikroskopowania, 

         wykona preparat mikroskopowy, 

         przeprowadzi obserwacje mikroskopowe, 

         dodałabym zna różne techniki przygotowania preparatów mikroskopowych 

         wykona schematyczny rysunek obserwowanego obiektu, 

         potrafi obliczyć powiększenie obrazu widzianego pod mikroskopem preparatu, 

        

      Faza I – informacje 

Pytania prowadzące: 

     Co to jest komórka? 

     Jakie elementy budują komórkę roślinną? 

     Jakie elementy nie występują w komórce zwierzęcej? 

     Czym różni się komórka grzybowa od roślinnej i zwierzęcej? 

     Dodałabym jak zbudowany jest porost? 

     Z jakich części zbudowany jest mikroskop? 

     Które części mikroskopu służą do bezpośredniej obserwacji? 

     Jakie czynności wykonasz przygotowując preparat? 

     W jaki sposób udokumentujesz wynik obserwacji? 

     W jaki sposób obliczysz wymiary powiększonego obrazu? 

     W jakich jednostkach wyrazisz wielkość komórki? 

     Jaki obraz przedmiotu otrzymujemy w mikroskopie? 

Materiały potrzebne do wykonania zadania praktycznego: mikroskop, przyrządy preparacyjne, szkiełko podstawowe i nakrywkowe, obiekt do obserwacji np. moczarka kanadyjska, owoc jarzębiny, bulwa ziemniaka, cebula. 

Wykonanie preparatów nietrwałych - (świeżych) z okazów naturalnych: fiołka afrykańskiego, aloesu, pelargonii lub geranium, marchwi, papryki czerwonej, pomidora. 

Zestaw do hodowli pierwotniaków: słoik, siano, woda ze stawu. 

Obserwacja mikroskopowa protistów roślinnych i zwierzęcych ze zbiorników wodnych np. stawu, jeziora, kałuży itp. 

Zestaw do fermentacji drożdży: szklanka, ciepła woda (temp. ok. 37O C), cukier, drożdże. 

Faza II – planowanie 

Pytania prowadzące i wskazówki do wykonania zadania: 

     Od jakiego obiektywu zaczniesz obserwację? 

     Którą śrubą ustalisz ostrość? 

     Na jakim szkiełku przygotujesz preparat i czym go przykryjesz? 

     W jaki sposób przygotujesz preparat mikroskopowy ze skórki cebuli, moczarki kanadyjskiej,             bulwy ziemniaka, owocu jarzębiny? 

     Jak przygotujesz drożdże do obserwacji mikroskopowej? 

     Jak udokumentujesz obserwację mikroskopową? 

     Jak obliczysz powiększenie obserwowanego obiektu? 

     W jakiej kolejności będziesz wykonywać poszczególne czynności? 

 Faza III - ustalanie 

Po udzieleniu przez ucznia odpowiedzi na wszystkie powyższe pytania należy odbyć z nim rozmowę, w czasie której należy sprawdzić i omówić poprawność udzielonych odpowiedzi, a także zatwierdzić zaproponowany przez niego (lub grupę uczniów) plan czynności. Jeśli warunki techniczne pracowni szkolnej nie pozwolą na wykonanie zaplanowanych przez ucznia (grupę uczniów) czynności lub okaże się, że w prostszy sposób można zrealizować zadanie – należy przekonać ucznia (grupę uczniów), aby przyjął (aby grupa uczniów przyjęła) inne rozwiązanie - korzystniejsze i możliwe do wykonania. (za A. Brejnakiem)

ja - problemy do rozwiązania

 wydaje mi się, że najczęściej stawiane problemy są konwergencyjne i zamknięte

mogą one pomóc  w rozwijaniu kreatywności, jeżeli uczeń widzi, że osiąga wcześniej znany i określony cel, wykonując zadania według własnego pomysłu

mogą zachęcać i dodawać odwagi (szczególnie w początkowych etapach)

lepsze dla głębokiego rozwoju tych cech będą problemy dywergencyjne i otwarte. chociaż kojarzy mi się to trochę z rzucaniem na głęboką wodę (dlatego może najpierw nauczmy się pływać na płytkiej)

Na pewno oddają one całkowicie problem grupie, która nad nim pracuje, a wypracowane efekty dają większą satysfakcję wynikającą z poczucia zrobienia czegoś nowego, własnego, a zarazem dobrego

zajęcia: Dlaczego rośliny są zielone

cele: 

uczeń:

- podaje przyczynę zielonego koloru (strukturalną i funkcjonalną)

- omawia znaczenie i występowanie chlorofilu

- wskazuje rośliny niezielone i wyjaśnia przyczynę

PROBLEMY DO ROZWIĄZANIA

 rodzaje problemów

ze względu na ilość rozwiązań

- konwergencyjne (jedno rozwiązanie)

- dywergencyjne (więcej niż jedno rozwiązanie)

ze względu na ilość informacji wstępnych

- problemy otwarte - gdzie nie ma z góry przewidzianych rozwiązań

- problemy zamknięte - dla których dany jest zbiór rozwiązań

problem stawiany przez nauczyciela powinien być

otwarty, dywergencyjny, ważny, autentyczny, aktualny lub rozwojowy (poszukujący lepszych rozwiązań)

może dotyczyć życia codziennego lub jednego z tematów przewidzianych w programie nauczania danego przedmiotu

angażować większość uczniów

ABAHAM LINCOLN - CYTAT

 "Dogmaty spokojnej przeszłości nie mają zastosowania w burzliwej teraźniejszości. Okazja do zmian pojawia się rzadko i musimy dać się jej ponieść.

Mamy nową sytuację, więc musimy myśleć na nowo i działać na nowo. Musimy się wyzwolić, a uratujemy nasz kraj.

Szkoła nie ma być reformowana, tylko transformowana

przekształcona na edukację opartą na indywidualnych potrzebach ucznia.

mamy wykorzystywać potencjał, pomóc dostrzegać zdolności i rozwijać pasje.

Po to jest szkoła

Tylko co z egzaminami???

MODUŁ DRUGI - PODSUMOWANIE

 dowiedziałam się jak rozwijać kreatywnośc i jak tworzyć warunki i sytuacje sprzyjające temu rozwojowi

ja - sposoby na kreatywność

zajęcia z biologii rozwijające myślenie i soft skills

1. co łączy biologię i chemię

2. czy możemy komórkę porównac do samowystarczalnej fabryki

3. wizualizujemy komórkę

4. czy każdy organizm, który się porusza, ma nogi

5. dlaczego rośliny są zielone

6. biocenoza roślinna łąki - analiza ilościowa i jakościowa

7. latające zwierzęta - sposoby na latanie

8. czy i czym warto myć zęby

9. jak ewoluowało pokrycie ciała i dlaczego

10. dieta - dlaczego, po co, dla kogo, jaka

11. eko - dom (makieta)

ZASADY JANUSZA LIBERKOWSKIEGO

 1. trzeba być optymistą i marzycielem :-I

2. musisz być cierpliwy i nieustępliwy :-/

3. ludzie źle reagują na nowe rzeczy i rewolucyjne pomysły

4. miej odwagę mówic o swoich projektach, nie bój się narażać innym :-)

5. konieczne jest dobre przygotowanie i zgłębiennie wiedzy na dany temat :-/

6. musisz być otwarty i elastyczny gdy w "praniu" coś wyjdzie inaczej niż się spodziewałeś (zniechęca jak idzie inaczej, niż sobie wyobraziłam)

7. bądź odporny na niepowodzenia :-(

8. nie bój się zaczynać od początku :-(

9. pamiętaj, że nie ma rzeczy niemożliwych :-/

10. miej otwartą głowę. uważaj by nie blokowało cię to, czego się nauczyłeś. Bądź gotowy przyznać się do błędu :-)

11. próbuj przekonywać innych do swoich pomysłów :-)

12. zawsze staraj się dostrzec pozytywną stronę wszystkiego :-)

13. kieruj się zasadą, ze zmiana rządzi. wszystko się zmienia

14. Nie trać poczucia humoru, trzymaj dystans do siebie i swojej pracy :-)

15. pamiętaj, że prawda jest ważniejsza niż potrzeba, by zawsze mieć rację :-/

SZEŚĆ ZASAD TWÓCZEJ POMYSŁOWOŚCI VanGund'iego

 1. oddziel wymyślanie pomysłów od ich ewaluacji

2. Kwestionuj stałe założenia

3. Unikaj myślenia szablonami

4. Stwarzaj nowe perspektywy

5. Minimalizuj myślenie negatywne

6. Podejmuj rozsądne ryzyko

PRZYKŁADOWE ĆWICZENIA STYMULUJĄCE

 - wypisz jak najwięcej słów zaczynających się od litery p a kojarzących się ze szkołą

- zapisz jak najwięcej dokończeń zdania: Białe jak ......

- wypisz jak najwięcej słów kojarzących się z TIK

- zapisz jak najwięcej słów kojarzących się z MOCĄ

- wymień jak najwięcej skojarzań do słowa zielony

- ?????????

- 

ja - problemy dla uczniów

 do wymyślenia w wolnym czasie :-)

STYMULOWANIE DO MYŚLENIA

 wartościowe problemy dla uczniów

- są dla nich znaczące

- nie mają z góry ustalonego rozwiązania

- są możliwe przez uczniów do rozwiązania 9przy dostarczeniu odpowiedniej wiedzy i umiejętności), niezbyt skomplikowane, ale jednocześnie nie za proste, będące ciekawym wyzwaniem

- w warunkach szkolnych nie zawsze będziemy mogli korzystać z realnych problemów, częściej sięgniemy po problemy "realistyczne", wymyślone przez nas ale wciąż interesujące dla naszych uczniów

warto przed każdą lekcją zastosować problem na rozgrzewkę, szczególnie przed lekcją kształcącą kreatywność

TWÓRCZY NAUCZYCIEL i WARUNKI

 - tworzenie klimatu dla twórczości

- pobudzanie ciekawości poznawczej

-wspieranie budowania wiedzy

- stymulowanie do myślenia i poszukiwania

- nauczanie w strategii rozwiązywania problemów w sposób twórczy

- pomaganie uczniów odkrywaniu ich potencjału

środowisko sprzyjające kreatywności

- docenianie Pracy Twórczej uczniów

- uczenie się oparte na metodzie projektów

- wstawianie na odpowiedzialność uczniów za ich uczenie się

- zrozumienie że zabawa jest niezbędna i pozostawianie czasu na nią (Johnson 2015 )

- tworzenie życzliwej atmosfery sprzyjającej zadawaniu pytań i rozwiązywaniu problemów

warunki

- wymyślać jak najwięcej różnorodnych pomysłów na początku liczy się ilość

- nie oceniać rozwiązań od razu będzie na to czas później

- wykorzystać wyobraźnię nie bać się nierealnych a nawet absurdalnych pomysłów

- łączyć kombinować zestawiać pomysły z różnych osób dziedzin obszarów

- modyfikować pomysły kolegów z grupy w coś nowego

- być otwartym i i akceptować pomysły innych

- dzielić się autorstwem patrzymy na pomysły jako dzieła wspólne

ja - cechy nauczyciela kreatywnego

 otwarty

pozostawia pole do wypowiedzi, 

nie podaje gotowców wiedzowych

daje przestrzen do pytań

nie krytykuje (a raczej stosuje krytykę wspierającą)

nagradza odwagę

oddaje pole nauczania (się) w ręce uczniów

ja- ciekawość

 bardzo, bardzo często zastanawiam się, jak dzieje się to co widzę. i dotyczy to zarówno urządzeń, procesów, zjawisk przyrody jak i działania człowieka(w sensie zachowań, dlaczego itp)

dzisiaj rano przechodząc obok urządzenia toi-toi zaczęłam się zastanawiać jak działa, gdzie jest woda, gdzie mieści się to wszystko co tam wpada ;-), przecież nie kopie się dziur pod tojtojami

czasami moją ciekawość budzą pytania młodzieży i zastanawia mnie nawet fakt, dlaczego wcześniej sama nie zadałam sobie tego pytania

ODBLOKOWANIE KREATYWNOŚCI

 - bądź ciekawy świata

- pozwól sobie na błędy (pozwalają się wiele nauczyć)

- rób notatki (np. z pomysłami, nowinkami, ciekawymi rozwiązaniami)

- współpracuj i dziel się z innymi swoją wiedzą i doświadczeniem

- nie ustawaj w dążeniu do celu

- uważaj na swojego wewnętrznego krytyka

ja - rozwijanie kreatywności

 Moje pomysły na rozwijanie kreatywności

- znajdź coś czego robienie Cię interesuje i rozwijaj to hobby

- podejmuj działania - prace fizyczne - które usprawnią działanie twojego otoczenia (nie od razu szukaj fachowców, którzy wszystko zrobią - oczywiście w rozsądnych granicach)

- jak najczęściej stawiaj pytanie "dlaczego?" gdy widzisz coś, czego nie do końca rozumiesz

- chodź na spacery, bądz w kontakcie z przyrodą, obserwuj, rób zdjęcia, dostrzegaj to, czego nie widać i nie słychać, jeżeli nie poświęca się temu uwagi

od innych

- szukaj skojarzeń, czasem bardzo odległych

- nie zrażaj się porażkami

- zapisuj wszystkie, nawet "najgłupsze" pomysły

- omawiaj pomysły z innymi (o dobrym nastawieniu do ciebie)

KRYTERIA KREATYWNOŚCI

 1. płynność (liczba odpowiedzi)

płynność myślenia to tworzenie jak największej ilości pomysłów w krótkim czasie. im więcej, tym większa szansa na kreatywne rozwiązanie

2. elastyczność (zróżnicowanie)

tworzenie różnych jakościowo pomysłów, poszukiwanie najlepszych, dostrzeganie problemu z różnych perspektyw (metoda disney'a krytyk, marzyciel, .....)

3. oryginalność (rzadkość występowania)

twórcza pomysłowość, wychodzenie poza schematy, niekonwencjonalne ale sensowne pomysły

4. staranność opisu (wysiłek włożony w prezentację dzieła przez autora)

zdolność do poełnego wyjaśnienia pomysłu

staranność, estetyka, liczba szczegółów w opisie, bogactwo uzupełnień

 ulepszanie idei pracując w zespole, rozwijanie wersji końcowej we współpracy z innymi

MODUŁ PIERWSZY - PODSUMOWANIE

Przede wszystkim dowiedziałam się jak wiele jest osób, które poszukują nowych rozwiązań w edukacji, które być może są zmęczone trybem pracy testowej i obserwacją tego, jak niewiele dajemy naszym uczniom w czasie bardzo długiego czasu edukacji.

Zwróciłam uwagę na wiele wpisów uczestników kursu, i wynotowałam sobie kilka spostrzeżeń, które pozwolą na rozwijanie swoich umiejętności dydaktycznych

Uświadomiłam sobie również, jak trudna, wymagająca i również rewolucyjna jest praca nad zmianą spojrzenia na proces dydaktyczny. 

Potrzebuję grupy, stałej grupy, w której można dyskutować pomysły, w której można otrzymać wsparcie, grupy ludzi z którą można się spotkać oko w oko (nie w trybie zdalnym)

ja - TIK

wykorzystanie TIK w czasach niepandemicznych jest dużo ciekawsze i niesie ze sobą dużo większy potencjał edukacyjny, niż w czasie zdalnego nauczania, kiedy nie mamy innego wyjścia

Dzięki różnym platformom i programom możemy

prowadzić pracę w grupie - mobilizującą uczniów do poszukiwania odpowiedzi na postawione problemy i zadane pytania  - poprzez stosowanie quizu w formie gry interaktywnej

wykonywanie testów, ankiet, sprawdzenia poziomu zrozumienia omawianego materiału

ja - innowator

 Steve Jobs

potrafił dostrzec i wykorzystać potencjał pomysłów urządzeń elektronicznych, wprowadzał je do ogólnego wykorzystania i współtworzył całe środowisko oprogramowania komputerowego

INNOWACYJNOŚĆ

 kreatywność rodzi innowacyjność

innowacyjność to zdolność do wdrażania kreatywnych rozwiązań problemów lub korzystania z nowych możliwości

RODZAJE MYŚLENIA (DYWER, KONWER)

 DYWERGENCYJNE

- niekonwencjonalne

- nowe spojrzenie na znane rzeczy

- szukanie nowych perspektyw dla faktów

- łączenie nieznanych pojęć i rzeczy

- odległe skojarzenia

- zmienianie znanego

- ryzyko poznawcze ?????

- gwarancja nowości

wg mnie jest to myślenie, które jest podstawą kreatywności

KONWERGENCYJNE

- logiczne rozumowanie

- naprowadzanie na najlepszą odpowiedź

- rozpoznawnie znanego

- trzymanie się limitu

- szukanie najważniejszych faktów

- łączenie tego co ze sobą związane ?????

konserwowanie znanych informacji

-gwarancja wykonalności

wg mnie - utrwalanie, wdrażanie tego co znane, porządkowanie,

być może pomaga kreatywnemu poprzez okiełznanie szaleństwa twórczego :-D

i zamknięcie go w bardziej ludzkie, przystępne ramy

ja - styl kre

 mało cierpliwa, chociaż dopracowująca szczegóły,

jeżeli efekt odbiega od wyobrażeń - zniechęcam się

wracam czasami po czasie

zapisuję pomysły

mam potrzebę szybkiej ich realizacji

chyba chaotycznie

ZMIENNE KREATYWNOŚCI

 1. POZIOM KREATYWNOŚCI

wrodzone lub nabyte zdolności wypływające na kreatywnośc

2. STYL KREATYWNOŚCI

- osoby uporządkowane, analizujące, dopracowujące = rozwiązania typ ewolucyjnego, rozwojowego

- osoby chaotyczne, mało zorganizowane = rozwiązania typu rewolucyjnego

3. POZIOM MOTYWACJI

co motywuje = to pobudza do kreatywności

4. POSTRZEGANIE MOŻLIWOŚCI

działanie wynika z rodzaju widzianych możliwości rozwiązania problemu

KREATYWNOŚĆ - def

    Kreatywność to cecha osoby o otwartym umyśle, która 

jest pomysłowa, twórcza, entuzjastycznie nastawiona (często)

w zakresie tworzenia nowych rzeczy, udoskonalania istniejących, tworzenia z częściowym wzorowaniem się, organizowaniem czasu wolnego,

osoba zauważająca potencjał wokół siebie

i dostrzegająca możliwości świata otaczającego

tak 

Pierwszy wpis w moim dzienniku

 Próba, choć nie pierwszy wpis

Blog o kreatywności i jej kreowaniu u uczniów, albo raczej rozwijaniu